用时都是一个月左右，前1天基本上学完字，中间1天学词汇和句子，最后十天应用巩固知识，然后就“毕业”。这帮智人难道有情绪，在磨洋工？

    在我的询问下，元柯明表示他们都在认真学习，进度也还凑合，比尼安德特人学得慢了一些，可能还需要三天才能完成学字。

    好吧，果然尼安德特人对形状更敏感，学字也更快，且大脑容量比智人大，应该更聪明吧。

    第14天开始学词句，元柯明又发现，智人们的学习进度更慢了……

    我也意识到问题严重了，再有一个月春耕就要开始了，本想一个月结束教学，再用一个月左右教上一批尼安德特人学生语言，之后就全体投入春耕，但现在，智人老师们的学习进度严重拖了后腿。

    我到现场看了看，大家听得都很认真，但总觉得比当时尼安德特人学习的时候缺了点什么……

    啊……明白了！

    通过仔细观察，我和元柯明几乎同时反应过来，由于尼安德特人不能说话，在学习词句时，大家便开始互相写字交流，这些“实践应用”无形中促进了众人的学习。当然，不同的人掌握程度不一，有“优等生”也有“差生”，但由于尼安德特人平时交流全靠写字，使得任何一个人每天都有大量时间接触字词句，久而久之，就是傻瓜也都会写了。而智人之间交流都用语言，根本不写字，光听课自然效果差一些。

    找着原因不就好办了吗！元柯明下令，课堂上不许说话！所有人都必须写字交流！接下来几天，“哑巴课堂”的学习进度果然追上来了……

    还就得逼一下！

    有了经验，第三部分应用教学同样“禁言”，智人们的学习进度并未落后多少，且我们鼓励他们“下课”回家后继续互相写字交流，巩固知识，终于赶在第36天“大考”过后全体毕业了。

    正当学生们额手称庆毕业的同时，我笑嘻嘻地宣布，>> --